Сотрудничество с "SOS - Детская деревня Марьина Горка"

Образовательные проекты-инициативы, реализуемые в сотрудничестве с "SOS-Детская Деревня Марьина Горка" направлены на оказание комплексной психологической, социальной и педагогической помощи детям с проблемами в развитии, обучении, общении и социализации.

 

Во  время занятий "ЧУДЕСНЫЕ МГНОВЕНИЯ" учащиеся:

-познакомились с новыми материалами (стабилизированный мох, сухоцветы, синельная проволока);

-познакомились с техникой работы с синельной проволокой;

-научились выполнять цветы из синельной проволоки;

-научились работать с  клеем и клеевым  пистолетом.

  

  

 

 

Отчет о работе в рамках совместной деятельности

ГУО «Руденская специальная школа-интернат» и «SOS-Детская деревня Марьина Горка» за апрель 2024 года

Количество детей в учреждении	Количество педагогов в учреждении	Количество детей из детской деревни
136	51	0

 

Сироты, или ост. без попечения род.	ОПФР	Инвалиды	Из многодетных семей	Из неполных семей	В СОП	Мало-обеспеченные
88	136	67	20	16	5

 

Услуги и мероприятия в рамках совместной проектной деятельности
В рамках совместного проекта для детей
1. Занятия с детьми по изготовлению изделий декоративно-прикладного творчества, 2 в неделю групповые занятия, 5 групп	58 детей получили поддержку - 87% научились выполнять поделки по образцу и словесной инструкции; - 95% освоили навыки работы на ручном станке для бисероплетения; - 76% детей научились выполнять изделия из бисера на ручном станке для бисероплетения; - 87% научились выполнять орнамент вышивкой крестом по картинке; - 87 % учащихся улучшили свои коммуникативные способности и навыки работы в коллективе
В рамках совместного проекта для родителей
В рамках совместного проекта для педагогов
Указать разработанные и оформленные методические материалы, материалы для сайтов УО и СМИ
Разработан и размещен на сайте учреждения образования мастер-класс «Грядка на окошке»
В рамках совместного проекта для детей
1. Занятия с детьми по изучению разнообразия растений в природном окружении учреждения образования групповые занятия 1 раз в неделю, 2 группы	14 детей получили поддержку - 75% ознакомлены с условными обозначениями на схеме рассадки растений, определяют их местонахождение;  - 75% обучающихся ознакомлены с алгоритмом посадки саженцев деревьев и кустов; - 100% обучающихся ознакомлены с алгоритмом посадки семян (цветы, огородные культуры – перец, помидор, огурец), высадки пророщенных семян в открытый грунт; - 100% обучающихся знают основные различия между хвойными и лиственными деревьями;  - 100% обучающихся знают основные различия между деревьями и кустарниками;  - 100% обучающихся знают основные различия между деревьями (кустарниками) и травянистыми растениями; - 100% обучающихся знают и выполняют основные действия по уходу за комнатными растениями (полив, рыхление почвы, вытирание пыли)
2. Занятия по уходу за комнатными растениями, групповые занятия, 1 раз в неделю	22 ребенка получили поддержку - 100% обучающихся научились пикировать цветковые растения; - 87% обучающихся знают и успешно выполняют действия по уходу за многолетними цветковыми растениями; - 68% учащихся научились выполнять виды работ по посеву семян цветковых культур в открытый грунт; - 87% обучающихся выполняют виды работ по черенкованию цветочных культур; - 100% учащихся научились выполнять виды работ по уходу за рассадой цветочных культур
В рамках совместной образовательной услуги (по плану) для детей
Участие в республиканском дистанционном конкурсе по интерьерному дизайну и флористике «Зеленый дом»	8 детей и 3 родителя получили поддержку - для 100% участников созданы условия для формирования экологической культуры учащихся через создание и реализацию проектов по интерьерному дизайну, комнатному цветоводству и флористике 1 место в районном этапе конкурса «Зеленый дом»
В рамках совместной образовательной услуги (по плану) для родителей
Семинар-практикум «Как ухаживать за комнатными растениями»	13 родителей -100% родителей ознакомлены как организовать освещение в квартире, чтобы растениям было достаточно света, и они лучше росли; как пересаживать цветы так, чтобы они точно прижились, узнали, как справиться с вредителями и другими болезнями растений.
В рамках совместной образовательной услуги (по плану) для педагогов
Проведение открытого занятия «Зеленые школы» в рамках работы «Зеленой лаборатории»	Задействованы 15 педагогов - 100% педагогов приняли участие в обсуждении вопросов формирования готовности обучающихся к профессиональному самоопределению, воспитания бережного отношения к результатам труда

КАЛЕЙДОСКОП ДЕЛ...

 

 

 

 

 

 

Тема занятия «Грядка на окошке», 4 класс

Цель: формирование первоначальных умений по выполнению трудовых приемов при выращивании рассады томатов

Задачи: 

• изучить технологию выращивания овощей, обучать пикировке сеянцев томата;
• создавать условия для развития памяти через неоднократное повторение, использование инструкций
• создавать условия для развития умений зрительно контролировать правильность и точность своих действий при пикировке рассады;
• способствовать воспитанию чувства коллективизма, аккуратности при выполнении практических работ, самостоятельности учащихся.

Оборудование: видеоматериал «Огород», технологическая карта «Выполнение пикировки», наглядный материал «Овощи», горшочки с землей, рассада в горшке, колышки, лейки с водой.

Ход занятия

1. Начальный этап. Организационный момент.

Поспешите дети в класс –

Очень рада видеть вас!

Мы сюда пришли трудится

И хорошему учиться,

Знания подарит день –

Заниматься нам не лень!

Здравствуйте, ребята! Как ваше настроение? Все готовы заниматься? А как вы думаете, что мы сегодня будем делать? (ответы детей)

Тогда я вам подскажу. Что стоит у меня на столе? А что в горшке? Посмотрите на экран и послушайте песенку. Так вы догадаетесь, что за растения растут в горшочке.

Песенка «Помидор делает зарядку»

Какое растения у меня в горшке? Это помидор. Его еще называют – томат. Зачем мы выращиваем помидоры? Что можно приготовить из помидоров? (салаты, томатный сок, используют в супах, запекают в духовке, консервируют и едят сырыми). Помидор – очень нужный овощ, его используют в разных блюдах. (на доску крепится помидор и несколько блюд из него).

Посмотрите внимательно на сеянцы в горшке. Сеянцы – это маленькие растения. Их много и им очень тесно в одном горшочке, поэтому сегодня настало время провести их пикировку. А вы слышали раньше такое слово – пикировка? (ответы детей)

2.Основной этап. Актуализация знаний.

Пикировка – это пересадка сеянца из общего большого горшка в маленький горшок. Одно растение – один горшок.  Пикировку делают, когда растениям тесно в одном горшке. Если помидорам будет не хватать места, они начнут болеть и погибнут. И никакого урожая не вырастет.

Правила безопасного поведения. Подготовка к пикировке

Для проведения пикировки нам понадобятся предметы:

• горшок с саженцами
• горшки для пикировки
• земля
• карандашик (колышек)
• лейки
• совочек (для отделения саженцев и набора земли)

Технологическая карта пикировки томатов вывешивается на доске.

Теперь внимательно посмотрите на доску. Я покажу вам, как делают пикировку.

• Наполняем стаканчик землей.
• Поливаем водой.
• Карандашом подкапываем и отделяем одно растение.
• В стаканчике карандашом делаем отверстие.
• Опускаем растение в отверстие и прижимаем пальчиками.

ВНИМАНИЕ!!! Какие ошибки можно допустить при пикировке рассады?

• перелом растения
• корни видны на поверхности
• мало почвы в горшочке
• слишком обильный полив
• растение не полито

Чтобы не допустить ошибок - с рассадой работаем очень бережно и аккуратно, не забываем, что от правильной пикировки зависит наш будущий урожай!

Практическая работа

Повторение правил ТБ

• длинные волосы должны быть прибраны
• одеваем фартуки – чтобы не
• карандашик должен быть без повреждений, строго по назначению
• нельзя направлять струю воды на человека и на одежду
• горшочек с сеянцами нельзя устанавливать на краю стола
• после работы убрать рабочее место

Дети выполняют пикировку под контролем учителя. Пересаженные растения выставляют на полку для цветов. Рабочее место прибирается.

3.Завершающий этап

Чем мы занимались на занятии?

Какое новое слово мы выучили? (пикировка)

Чему должны были научиться? (пересаживать растения, пикировать их)

Достигли ли цели?

Сейчас я покажу вам, как растут помидоры – из маленького семечка становятся большими растениями и дают вкусный урожай.

Видео «Помидор. Стадии роста»

Теперь мы будем наблюдать за помидорами. Оставим их в классе. На следующем занятии мы посмотрим, как прижились пикированные сеянцы и поставим их на подоконник. Наше занятие окончено, всем спасибо.

 

31.05.2024

ИСТОРИЯ УСПЕХА... 

Всем доброго дня! Меня зовут Паневин Александр. Я являюсь  учащимся 10 класса ГУО «Руденская специальная школа-интернат. Мне очень нравится получать новые знания по всем предметам, поэтому в моём дневнике только хорошие и отличные отметки.

Я помогаю в теплице

Кирилл пикирует рассаду перца в школьной теплице

В школе у меня много друзей. Прежде всего – это мои одноклассники: Сергей, Никита, Саша и Маша. Также дружу с Духовником Кириллом, учащимся 11 класса. Всех нас объединяют общие интересы: мы любим ухаживать за растениями. Духовник Кирилл уже осваивает профессию  «Овощевод». Будущая профессия ему очень нравится и Кирилл с большим удовольствием проводит своё свободное время в школьной теплице: занимается посевом цветов и овощей, ухаживает за рассадой. Он даже знает, как правильно сформировать кустик помидора или огурца, чтобы получить максимальный урожай. Под руководством опытного педагога Красник Натальи Адамовны Кирилл с одноклассниками украшает школьную территорию различными цветочными композициями, а мы с друзьями всегда ему помогаем.

У меня пока нет таких знаний по уходу за растениями, как у Кирилла, но я и мои друзья очень хотим всему этому научиться, поэтому, нисколько не сомневаясь, выбрали профессию овощевода.

В этом году под руководством учителя трудового обучения Красник Натальи Адамовны я вместе со своими друзьями стал участником проекта «Зелёная лаборатория» и очень этим горжусь. Сначала многое не получалось, но я  очень терпеливый и настойчивый, поэтому постепенно приобретаю навыки и цветовода, и овощевода.

В декабре 2023 года Тарновская Светлана Владимировна предложила мне и моим друзьям поучаствовать в конкурсе  по выращиванию комнатных растений «Моя коллекция». Мы решили вырастить очень необычную коллекцию декоративных паслёновых культур: и красиво, и вкусно. Закупили семена комнатных томатов, перца, баклажан, физалиса, изучили рекомендации по выращиванию и уже в начале апреля  любовались результатами своего труда. Очень вдохновляет то, что на этапе районного конкурса нашу коллекцию оценили дипломом I степени.

Наш зелёный уголок

Теперь мы с друзьями уже многому научились: можем самостоятельно посеять семена, распикировать рассаду, высадить её на постоянное место, ухаживать за подрастающими растениями, а, главное, собирать вкусный и полезный урожай!

И в добрый час!

Я часто задумываюсь над тем, как моя жизнь сложится дальше, ведь я никогда не жил вне школы-интерната. Педагоги с детства говорили мне, что самое главное – это выбрать профессию по душе, чтобы с удовольствием ходить на работу. Я уже выбрал своё дело и буду с усердием осваивать будущую профессию овощевода, поэтому уверен, что моя будущая жизнь обязательно будет счастливой и полезной нашей Родине.

 

В 2023/2024 году в ГУО "Руденская специальная школа-интернат" для обучающихся 4-5 классов было организовано объединение по интересам  "Зелёные школы". В рамках занятий учащиеся смогли не только углубить свои знания о флоре и заботе о ней, но и применить свои знания на практике.
К концу учебного года мы опросили ребят, так как нам очень хотелось знать их отношение к проделанной работе.

Небольшое интервью...

Малько Александр:

Сначала мне не нравилось ходить на занятия, потому что там много рассказывали и надо было много запоминать. Но потом мы стали все делать сами: учились сажать цветы, поливали их, вытирали пыль. Это мне понравилось, и я старался все сделать аккуратно".

Капчик Ева:

"Мне больше всего нравились занятия, когда мы ходили в теплицу или на огород. Мы посадили в классе  помидоры, ухаживали за ними, а потом Наталья Адамовна разрешила нам пересадить их в теплицу. Теперь мы ходим на огород полоть грядки, поливаем наши растения и ждём урожая".

Бедрицкая Полина:

"Я люблю ходить на занятия к Виктории Николаевне, потому что она нам много рассказывает и показывает. Я научилась работать на огороде и на территории, могу теперь сама убирать грядки от мусора и сорняков. Я умею ухаживать на цветами в классе и на улице, могу садить их в землю, могу полоть. Ещё я умею работать тяпкой и делать ровные ряды".

Садовничий Артем:

"Когда я стану взрослым, я буду косить траву и убирать её, потому что я наблюдал, как это делают взрослые. Я уже умею обрезать сухие ветки, убирать листья и траву. Виктория Николаевна сказала, что если я буду так работать, то меня могут отправить учиться на овощевода и тогда я буду работать в Минске. Я буду выращивать овощи и получать за это деньги".

Пальчевский Иван:

"Татьяна Николаевна сказала, что работу всегда нужно доводить до конца и за собой нужно убирать, что бы было чисто. Я люблю убирать территорию, носить листья, подметать, чистить дорожку. Ещё я люблю сгребать траву, я хорошо умею работать граблями. Я могу работать вместо нашего дворника, если он заболеет. Буду помогать ему убирать наш двор, чтобы не было мусора и было чисто и красиво".

Скольких ребят мы не опрашивали, все они были едины в нескольких вещах: любой труд полезен, чистота - дело каждого, но главное они усвоили самый главный урок: именно труд делает человека человеком!"

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

свернуть

Мастер-класс для педагогов и родителей

«Связующая нить: Творчество, игра и развитие в проекте "ПРОшить"»

Цель: Объединить усилия педагогов и родителей в развитии трудовых навыков и творческого

потенциала детей с легкой интеллектуальной недостаточностью через доступные виды ручного труда.

Задачи:

1. Погрузить участников в философию проекта «ПРОшить»: успех, адаптация, практическая значимость.

2. Дать на практике ощутить этапы и методы работы, которые используются с детьми.

3. Снять страх ошибки у родителей при совместном творчестве с ребенко.

4. Вооружить конкретными приемами, алгоритмами и идеями для занятий дома и в школе.

Формат: Практико-ориентированный воркшоп с элементами дискуссии.

Время: 1,5 часа.

Участники: Родители учащихся, педагоги (классные руководители), тьюторы.

Количество участников:12-18 человек (для эффективной работы).

Ведущий: Педагог-организатор проекта, психолог, приглашенный специалист по арт-терапии.

Оборудование и материалы (на каждого участника):

Рабочее место с хорошим освещением.

Основные «полуфабрикаты»: Простая сумка-шопер из хлопка или заготовка для

прихватки/игольницы из плотного фетра (2 детали).

Инструменты: Пластиковая или тупая цыганская игла с широким ушком, ножницы, наперсток.

Материалы: Пряжа «толстая» (акрил, шерсть), цветные нитки мулине.

Декор: Крупные пуговицы, готовые фетровые аппликации (цветок, звезда, машина),

липучка (велькро), отрезки кружева, термонаклейки.

Дидактические материалы: Пооперационная карта «Пришиваем пуговицу» (фото + текст),

образцы различных видов стежков («вперед иголку», «за иголку»), образцы тканей разной фактуры.

Ход мастер-класса

Часть 1. Вводная (20 минут)

1. Приветствие и знакомство (5 мин).

Участники садятся в круг. Ведущий предлагает каждому назвать свое имя и

«свой первый опыт с иголкой и ниткой» (смешной, неудачный, вдохновляющий).

Это снимает напряжение и создает доверительную атмосферу.

2. Мини-лекция «Зачем это нужно? От шитья к жизненным навыкам» (10 мин).

Ведущий кратко, без сложной терминологии, рассказывает о терапевтическом и развивающем

эффекте простых швейных практик:

Моторика и мозг: Как движение пальцев стимулирует речевые и мыслительные центры.

Регуляция: Монотонное шитье как способ снять тревогу, развить усидчивость.

Когнитивные навыки: Следование алгоритму (пооперационной карте), понятие «часть-целое»,

причинно-следственные связи («сначала завяжу узелок, иначе распустится»).

Самооценка: Конкретный осязаемый результат — «Я это СДЕЛАЛ».

3. Презентация проекта «ПРОшить»: цели, успехи детей, планы (5 мин).

Показ ярких фотографий и коротких видеофрагментов с занятий детей, конкурса «Юный кутюрье».

Акцент на радостных лицах и гордости за результат. Объявление будущих мероприятий,

где нужна помощь родителей.

Часть 2. Практическая «Почувствуйте, как это — быть вашим ребенком» (50 минут)

Ведущий: «Сейчас мы попробуем выполнить задачу, аналогичную детской, но через призму

наших взрослых умений. Ваша задача — наблюдать не только за своими руками, но и за своими эмоциями».

1. Упражнение 1: «Тактильный мост» (5 мин).

Участникам предлагается с закрытыми глазами на ощупь определить 3-4 вида ткани

(мешковина, шелк, флис, джинса). Обсуждение: «Что чувствовали?

Что было сложно? Как этот опыт помогает понять

важность сенсорного развития ребенка?»

2. Упражнение 2: Работа по алгоритму (25 мин).

Каждый выбирает заготовку (сумка или прихватка) и элемент для декора (пуговица или аппликация).

Инструкция: «Перед вами пооперационная карта, которую мы используем с детьми.

Ваша задача — НЕ пришивать так, как вы умеете, а СТРОГО следовать этой карте, шаг за шагом.

Используйте предложенные материалы».

Участники начинают работу. Ведущие (педагоги) выступают в роли тьюторов:

не делают за них, а задают наводящие вопросы по карте: «Какой следующий шаг?

Проверьте, правильно ли вы держите иглу?».

Цель: Дать взрослым прочувствовать, как ребенок движется от простого к сложному,

как важна четкая инструкция и как иногда хочется ее нарушить, чтобы сделать «по-своему».

3. Упражнение 3: «Укрась по-своему» (15 мин).

После того как основной элемент пришит, ведущий предлагает участникам проявить фантазию:

добавить еще одну деталь (ленту, вторую пуговицу, стежки нитками мулине),

чтобы сделать изделие уникальным.

Обсуждение по итогам практики (5 мин):

«Что было самым трудным?» (Частые ответы: следовать инструкции, делать узелок, терпеть медленный темп).

«Какое чувство появилось, когда получилось?»

Вывод ведущего: «Вот это чувство — «я смог» — ради него мы и работаем с детьми.

Наша общая задача — создать для них ситуацию УСПЕХА».

Часть 3. Дискуссионно-рефлексивная «Вопросы и ответы. Домашняя игротека» (20 минут)

1. Живой микрофон (10 мин):

Ответы на вопросы родителей. Типичные вопросы и готовые ответы: «Он не хочет, бросает, злится» →

Ответ: «Дайте ему самую простую операцию (например, выбрать цвет нитки или держать пуговицу).

Хвалите за процесс, а не результат. Делайте вместе, параллельно».

«Он поранится, уколется» → Ответ: «Используем пластиковые иглы, цыганские иглы с тупым концом.

Убираем за собой каждую иглу в специальную подушечку-игольницу. Правила безопасности — наш ритуал».

«У меня нет времени и нет способностей» → Ответ: «Достаточно 15 минут в неделю.

Вы не учите шитью, вы проводите время вместе за осмысленной деятельностью.

Ваша задача — не сделать шедевр, а быть рядом».

2. Презентация «Домашняя игротека» (7 мин):

Ведущий раздает или показывает на слайде идеи для занятий БЕЗ ИГЛЫ:

Сортировка: Разобрать пуговицы по цвету/размеру.

Плетение: Плетение косичек из тесьмы или толстой пряжи.

Аппликация: Составление узоров из лоскутов на липучке (фетровое полотно + липкие элементы).

Конструирование: Создание образа из старой одежды и заколок (развитие сюжета для «Юного кутюрье»).

3. Завершение. Рефлексия в кругу (3 мин).

Каждый участник завершает фразу: «Сегодня я забираю с собой…»

(инсайт, идею, уверенность, свою готовую работу).

Вручение памятки-буклета, созданного специально для мастер-класса.

Итог мастер-класса: Родители и педагоги уходят не только с собственноручно сделанной вещью,

но с пониманием методологии, практическими инструментами и, самое главное, с верой в то,

что они могут быть проводниками в мир творчества и развития для своих детей.

 

Приложение:

Раздаточный материал для участников

(Памятка для родителей и педагогов)

 

«5 ключей к успешному творчеству с ребенком в рамках проекта "ПРОшить"»

1. От простого к вечному:

Начните с выбора цвета, сортировки, нанизывания бусин на шнурок.

Успех в малом рождает желание двигаться дальше.

2. Инструкция — ваш друг:

Используйте пооперационные карты с фотографиями. Они снимают с вас роль надзирателя

и дают ребенку автономию.

3. Процесс важнее результата:

Комментируйте действия: «Как ловко ты ведешь ниточку!»,

«Ты так старательно подбираешь пуговицы!». Готовое изделие — приятный бонус, а не главная цель.

4. Время — не враг:

10-15 минут качественной, увлеченной работы ценнее часа ссор и упреков.

Остановитесь ДО того, как ребенок устал.

5. Ваше настроение — фон:

Если вы нервничаете, ребенок это чувствует. Не получается сегодня — отложите.

Творчество должно ассоциироваться с радостью общения, а не со стрессом

 

Методические рекомендации для педагогов

по развитию познавательного интереса и трудовых навыков

у учащихся с лёгкой интеллектуальной недостаточностью

Философский и психологический базис

Принцип «Успех рождает успех»: Основная мотивация у данной категории учащихся

формируется через переживание ситуации достижения. Задачи должны быть посильны,

а оценка — позитивна и конкретна. Избегайте глобальных негативных оценок личности

(«ты невнимательный»), оценивайте действие («здесь нужно сделать аккуратнее»).

От практики – к абстракции: Познавательный интерес возникает не к отвлеченным понятиям,

а к их практическому применению. Изучаем формы и цвета не по карточкам, а

сортируя пуговицы для будущей поделки.

Целостность и ритмичность: Занятия должны иметь четкую, повторяющуюся структуру

(ритуал начала, чередование видов деятельности, ритуал завершения).

Это снижает тревожность и организует мышление.

Наглядно-действенный характер обучения: Основной метод — «руки ведут мысль».

Любое понятие должно быть представлено в виде макета, образца, инструмента,

который можно потрогать, разобрать, использовать.

1. Стратегии развития познавательного интереса

Задача	Конкретные приёмы и методы
Активизация любопытства	«Коробка загадок»: В начале темы предъявить предмет, связанный с темой (например, клубок ниток перед изучением тканей). «Что изменилось?»: Игра на внимание с рабочим местом или костюмом педагога. Незавершённые образцы: Дать деталь, которую нужно дополнить (пришить одну пуговицу из трёх, вклеить последний фрагмент аппликации).
Связь с жизненным опытом	Проекты от «потребности»: Не «сделаем открытку», а «нам нужны подарки ко Дню мамы, давайте сделаем». Экскурсии-исследования: Посещение школьной столовой (чтобы понять процесс и потом сшить фартук), магазина тканей, прачечной. Анализ предметов обихода: Рассмотреть, из чего сшит рюкзак, как прикреплены карманы, для чего они.
Преодоление трудностей через игру	Тренировочные игры: Нанизывание бус на леску (тренировка для пришивания пуговицы). Сортировка мелких предметы пинцетом. Сюжетно-ролевые игры: «Ателье», «Швейная фабрика», «Магазин тканей». В игре естественно возникают потребности измерить, отрезать, выбрать материал. Дидактические игры: Лото «Инструменты и материалы», «Найди пару» (образец ткани и готовое изделие).
Создание «ситуации открытия»	Экспериментирование с материалами: Что происходит с тканью, если её намочить? Как ведёт себя бумага из картон при разрезании? Какая ткань тянется, а какая нет? Метод проб и ошибок в безопасных условиях: Дать два вида клея и разные материалы, чтобы на практике понять, какой для чего лучше.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III. Формирование базовых трудовых навыков (на примере проекта «ПРОшить» и аналогичных)

Этап 1: Основа – сенсорная интеграция и моторика.

Что развиваем: Тактильное восприятие, зрительно-моторную координацию, силу и точность движения.

Как: Работа с материалами разной фактуры (мешковина, шёлк, вата, фольга). Сминание бумаги в шар,

разрывание по линии. Наматывание ниток на картонные заготовки. Использование дырокола,

безопасного степлера. Лепка из пластилина (развитие кисти).

Этап 2: Алгоритмизация деятельности.

Ключевой метод: Пооперационные карты. Каждая трудовая операция разбивается

на 3-5 максимально простых, конкретных шагов, представленных в виде фотографий

или предельно простых схем.

Пример операции «Пришиваем пуговицу»:

1. Продерни нитку в иголку.
2. Сделай узелок.
3. Выбери место для пуговицы.
4. Проколи ткань с лицевой стороны.
5. Продень иглу в дырочку пуговицы.
6. Верни иглу в другую дырочку на изнанку.
7. Повтори 5 раз.
8. Закрепи нитку узелком на изнанке.

Правило: Один шаг – одно действие. Ребёнок физически перекладывает фишку или ставит

галочку после выполнения каждого шага. Это формирует навык планирования и самоконтроля.

Этап 3: От подражания к самостоятельности.

«Делай как я» (совместные действия): Педагог позади ученика, его руки направляют руки ученика.

Постепенно помощь уменьшается.

Частичная помощь: Педагог выполняет самую сложную часть операции (например, делает первый узелок),

ученик – остальное.

Самостоятельное выполнение по карте: Ученик работает сам, педагог словесно направляет

или задаёт вопросы по карте («Что сейчас нужно сделать? Проверь по картинке»).

Этап 4: Введение оценки качества.

«Контрольный лист» или «Чек-лист готовности»: Простой список критериев, которые ученик может

проверить сам или с помощью напарника.

Пример для изделия: Все детали пришиты/приклеены. Нет торчащих ниток.

Изделие чистое. Работа подписана.

Использование шаблонов и лекал: Это объективный «судья».

Если деталь по контуру совпадает с шаблоном – значит, сделано хорошо.

Создание мотивирующей образовательной среды

«Стена достижений»: Место, где фотографируется и вывешивается результат ТРУДА каждого

даже самый маленький (первый ровно пришитый шов, удачно подобранная цветовая гамма).

«Копилка идей»: Коробка или альбом с вырезками, образцами тканей, фотографиями интересных поделок,

которые учащиеся могут предлагать для будущих работ.

Открытый доступ к материалам: Часть материалов (бумага, ленты, безопасные инструменты)

должна храниться так, чтобы ученик мог их рассмотреть, потрогать, выбрать.

Это стимулирует желание что-то создать.

Социальная значимость труда: Организация выставок-продаж поделок (за символическую плату),

изготовление сувениров для школьных праздников, починка кукольной одежды для младших классов.

Осознание, что «это нужно не только мне», мощно мотивирует.

1. Важные предостережения

Дозированность нагрузки: Чередуйте интенсивную работу (шитьё, вырезание) с простой

подготовительной (сортировка, выбор цвета) и релаксацией.

Учёт индивидуального темпа: Никогда не сравнивайте скорость работы детей между собой.

Сравнивайте результат ребёнка только с его предыдущим результатом

(«Вчера ты пришивал пуговицу 15 минут, сегодня – 10! Ты молодец!»).

Безопасность как привычка: Все инструменты должны иметь жёстко закреплённые правила хранения

и использования. Ритуал начала работы («Проверяем порядок на столе») и окончания

(«Убираем каждый инструмент на своё место») обязателен.

Заключение: Развитие познавательного интереса и трудовых навыков

у учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью – это не два отдельных процесса, а единый путь.

Интерес подогревается возможностью что-то сделать своими руками,

а успех в труде порождает желание узнавать новое, чтобы трудиться ещё лучше.

Ваша роль как педагога – быть организатором этой успешной деятельности,

проводником в мир практических знаний и безусловным сторонником каждого маленького,

но такого важного достижения.

Проект «Юный кутюрье»

 

Мастер-класс для родителей: «Создаем кухонный уют вместе

Цель: Формирование навыков совместной трудовой деятельности (родитель + ребенок), развитие мелкой моторики и эстетического вкуса через доступные ремесленные техники.

Форма проведения: Практическое занятие (родители работают в паре со своим ребенком).

Материалы (демонстрируем наглядные образцы):

1. Для деревянного комплекта: заготовки (разделочные доски, лопатки), акриловые краски, трафареты, клей ПВА, декупажные салфетки.
2. Для текстильного комплекта: плотная ткань (лен, хлопок), заготовки прихваток (квадрат 20х20), фетр, иглы с большим ушком, безопасные ножницы, шаблоны геометрических фигур.
3. Влажные салфетки, фартуки, клеенки.

Ход мастер-класса

Этап 1: Введение (5 минут)

Учитель приветствует семьи.

«Уважаемые родители! Сегодня мы не просто будем мастерить. Мы научимся превращать рабочий процесс в игру. Наши дети лучше всего обучаются через подражание и последовательные действия. Наша задача – не сделать идеальную вещь, а получить удовольствие от совместного результата»

Этап 2: Техника «Декупаж» для кухонной утвари (10-15 минут)

Совместные действия:

1. Родитель: берет деревянную доску, зачищает края (показывает безопасное движение «от себя»).
2. Ребенок: выбирает фрагмент салфетки. Важно: дать право выбора, даже если рисунок кажется родителю неидеальным.
3. Совместно: отделяют верхний красочный слой салфетки.
4. Ребенок: прикладывает рисунок к доске.
5. Родитель: набирает клей на кисть.
6. Ребенок (рука в руке): наносит клей кисточкой от центра к краям, разглаживая салфетку.
7. Совместно: сушка (можно оставить на подоконнике).

Вербальная поддержка педагога:

«Не страшно, если салфетка порвалась. В декупаже это называется «эффект старины» и выглядит очень красиво. Главное, что мы сделали это вместе».

Этап 3: Техника «Шаблонная аппликация» для прихваток (10-15 минут)

Совместные действия:

1. Родитель: нарезает из фетра геометрические фигуры по шаблону (круги, квадраты, яблоки).
2. Ребенок: раскладывает фигуры на заготовке прихватки, создавая узор.
3. Совместно: обсуждают расположение. Родитель помогает зафиксировать детали булавками.
4. Ребенок: учится делать наметочный шов «через край» пластиковой иглой (большой стежок). Родитель придерживает ткань и корректирует направление иглы.
5. Родитель: завершает изделие, фиксируя край, если ребенок устал.

 

Если данные техники вызывают сложности, можно заменить другими:

Техника №1: «Веселые штампы» (Вместо декупажа)

Что нужно:

• Однотонные деревянные доски или прихватки из светлой ткани.
• Акриловые краски (или гуашь + клей ПВА, если нет акрила).
• Подручные материалы для штампов: картофель (вырезать звездочку/круг), винная пробка, зубная щетка, ватные пачки, вилка.

Как организовать совместную работу (пошагово):

1. Родитель: моет доску, надевает на ребенка старую футболку, выливает краску в плоскую тарелку (крышку от банки).
2. Ребенок: макает предмет (пробку/картошку) в краску.
3. Совместно: ритмично ставят отпечатки на доску.
   • Секрет: Если ребенок не может контролировать силу нажима, родитель кладет свою руку на руку ребенка только на момент «шлепка» по доске, а поднимает ребенок сам.

Техника №2: «Тряпичная фантазия» (Без иголки)

Безопасная техника для текстильных комплектов (прихватки, салфетки).

Что нужно:

• Старые джинсы или льняные полотенца (можно с каймой).
• Разноцветные лоскутки, пуговицы с крупными дырочками (или на ножке), толстые шнурки.
• Ножницы.

         Вариант А: Пуговицы на шнурках (для детей с хорошей крупной моторикой)

1. Родитель: отрезает 2 шнурка длиной по 15 см. Делает на концах узелки (чтобы не распустились).
2. Ребенок: нанизывает крупные пуговицы на шнурок.
3. Совместно: родитель прорезает в прихватке две маленькие дырочки (или использует петли), ребенок продевает шнурок с пуговицами, получается декоративная завязка.

         Вариант Б: Бахрома (для детей, которым трудно сидеть на месте)

1. Совместно: режут полоски на джинсовой ткани (родитель начинает разрез, ребенок рвет полоску дальше, это очень нравится детям).
2. Ребенок: завязывает полоски в узелки по краю прихватки. Это отличная тренировка мелкой моторики (пинцетный захват) без риска уколоться.

Техника №3: «Супер-терка» (Для деревянных комплектов)

Самый простой способ сделать «дизайнерскую» доску, используя естественную тягу ребенка к разрушению.

Что нужно:

• Простая недорогая разделочная доска.
• Восковые мелки (не масляная пастель, а именно восковые) или акриловые маркеры.
• Наждачная бумага (мелкая зернистость).

      Процесс:

1. Ребенок: хаотично красит доску восковыми мелками. Не надо просить «рисовать цветочек». Пусть закрашивает поверхность. Это снимает напряжение.
2. Родитель: берет наждачную бумагу.
3. Совместно (по очереди): начинают тереть поверхность. Краска стирается неравномерно, оставаясь в углублениях и царапинах.
4. Результат: доска выглядит как «состаренная» в винтажном стиле. Ребенок потренировал силу нажима, а родитель получил функциональный предмет.

Заключительное слово учителя:

Уважаемые родители, наша сегодняшняя работа показала, что кухонная утварь – это не просто быт, это мощный ресурс для развития. Когда ребенок видит, что созданная его руками вещь нужна семье, его самооценка растет. Берите эти техники на вооружение, адаптируйте под настроение ребенка, и пусть ваши совместные мастерские приносят только радость!

 

Памятка для родителей

«Волшебная кухня: как научить ребенка творить,

не превращая дом в поле боя»

 

Уважаемые мамы и папы! Чтобы совместное творчество приносило радость, а не стресс, используйте эти простые правила.

1. Организация рабочего места (Безопасность прежде всего)

• Горизонт планирования: Если ребенок возбужден или устал – отложите творчество. Лучше сделать 5 минут спокойно, чем час на нервах.
• «Свой инструмент»: Выделите ребенку его собственные ножницы с тупыми концами, кисточку и фартук. Ритуал «надеваем фартук» настраивает на работу.
• Принцип «Ближней руки»: Все острые и режущие предметы (канцелярские ножи, шило, утюг) находятся только в руках родителя.

2. Методы обучения действиям (Алгоритмизация)

Детям с интеллектуальной недостаточностью сложно воспринимать длинные инструкции.

• Разбивайте на шаги: Не говорите «Сделай прихватку». Говорите: «Возьми красный круг.
• Теперь приложи сюда. Теперь возьми иголку».
• Метод «Рука в руке»: Если ребенок не понимает, как держать кисть или иглу, вложите свою руку поверх его руки. Выполните движение вместе 2-3 раза, затем уберите руку.
• Использование трафаретов: Это снижает тревожность. Когда есть граница (трафарет), ребенок не боится ошибиться.

3. Техники, которые подходят нашим детям

Техника	Почему подходит	Что развивает
Декупаж	Не требует рисования. Работа с готовой картинкой.	Усидчивость, плавность движений, эстетическое восприятие.
Аппликация из фетра	Фетр не сыпется, края не обрабатывать. Крупные детали.	Координацию «глаз-рука», сенсорное восприятие (мягкий-твердый).
Ниткография	Выкладывание узора шнуром или толстой нитью на клей.	Подготовка руки к письму, пространственное мышление.

4. Речевое сопровождение

Ваша речь – это инструкция.

• Говорите коротко: «Клей. Жми. Держи. Молодец».
• Комментируйте ощущения: «Клей холодный. Ткань мягкая. Дерево шершавое».
• Хвалите процесс, а не результат: Вместо «Красиво» лучше: «Ты аккуратно приклеил деталь», «Ты очень старался, когда держал доску».

5. Что делать с готовыми комплектами?

         Готовые изделия (доски, прихватки, подставки под кружки) не должны лежать «на потом».

1. Используйте сразу: Поставьте расписанную ребенком доску на видное место. Скажите гостям: «Это имя ребенка сделал для нашей кухни».
2. Функциональность: Если ребенок допустил дефект (криво пришил прихватку), не распарывайте. Скажите: «Здесь будет висеть крючок, это специально для удобства».
3. Подарки: Отличная идея – подарить такие комплекты бабушкам. Это формирует у ребенка чувство социальной значимости («Я могу делать подарки»).
4. Помните о главном

Если ребенок устал, потерял интерес, начал разбрасывать материалы – занятие нужно прекратить.

Ваша цель не закончить поделку любой ценой, а сохранить желание ребенка работать с вами в будущем. Пусть сегодня он приклеит только одну салфетку, но с удовольствием, а завтра – две.

 

Чек-лист для родителей: Готовы ли вы к творчеству?

 

Если вы ответили «Нет» хотя бы на один пункт – перенесите занятие.

1. Я спокоен(а) и никуда не тороплюсь.
2. Ребенок в хорошем настроении (не голоден, не хочет спать).
3. Я готов(а) к тому, что будет грязно (застелил стол клеенкой/газетами).
4. Я заранее положил всё нужное на стол (если я встаю за ножницами, концентрация ребенка теряется).

 Алгоритм «Разделяй и властвуй» (Главный принцип для дома)

Забудьте о фразе «Давай сделаем вместе». Ребенок с интеллектуальной недостаточностью часто воспринимает это как требование сделать всё самому.

Правильная стратегия:

1. Подготовка (Родитель): Режем, раскладываем, открываем краски. Ребенок сидит рядом, смотрит. Это создает ожидание.
2. Главное действие (Ребенок): Самая простая операция. Макать и шлепать. Нанизывать пуговицы. Рвать бахрому. Длительность: 3-7 минут. Как только интерес угасает – стоп.
3. Финальная сборка (Родитель): «А теперь я закреплю, чтобы красиво было». Ребенок уходит мыть руки. Родитель доводит изделие до ума, когда ребенок отдыхает.

Работа с сопротивлением (Если ребенок не хочет)

Ситуация: Ребенок отталкивает материалы, кидает пуговицы.

Ошибка родителя: Уговоры, наказание, попытка удержать силой.

Правильное действие:

1. Озвучить чувство: «Я вижу, ты устал/злишься. Давай просто посмотрим».
2. Сменить роль: Предложить ребенку стать «главным помощником». Не «делать», а «подай мне пуговицу», «подержи доску, пока я режу».
3. Отложить: Убрать всё со словами: «Мы это сделаем завтра. Это никуда не убежит».

Экономия материалов (Адаптация под бюджет)

Проблема	Решение
Нет акриловых красок	Гуашь + клей ПВА 1:1. После высыхания покрыть лаком для волос (закрепитель).
Нет фетра и спец. тканей	Старые джинсы (не сыпятся по краю) и махровые полотенца (мягкие, легко резать).
Нет деревянных заготовок	Разделочные пластиковые доски (белые) – на них отлично рисуют перманентные маркеры (родитель обводит контур, ребенок раскрашивает).
Нет специального клея	Можно использовать двусторонний скотч (для аппликации на прихватку). Это быстрее и чище клея.

Заключительная рекомендация

Уважаемые родители, дома у вас есть огромное преимущество перед школой – гибкость.

Вы не обязаны следовать плану урока.

Если вы задумали делать деревянные доски, а ребенок хочет только рвать бумагу – рвите бумагу, а потом приклейте эти кусочки на доску в технике коллаж. Если ребенок не хочет шить – пусть просто сортирует пуговицы по цвету в баночки.

Главная цель домашнего мастер-класса – не поделка, а 10 минут счастливого совместного времени. Когда ребенок чувствует ваш покой и принятие, он учится гораздо быстрее, чем под давлением необходимости сделать «красиво».

Спасибо за ваш труд и терпение!

 

 

 

 

 

свернуть

Цель:

Создание и внедрение системы музыкально-ритмических занятий для детей с особенностями психофизического развития, направленной на развитие эмоциональной, двигательной и познавательной сфер, а также на снижение тревожности и улучшение социальной адаптации

 

В рамках образовательного проекта состоялся обучающий семинар для специалистов системы образования.

Ведущий семинара:
Ишмуратова Елена Михайловна – заведующий кафедрой специальной педагогики Института инклюзивного образования БГПУ, кандидат педагогических наук, доцент.

Участники семинара рассмотрели возможности музыкально-ритмических занятий в коррекции ментального здоровья детей с особенностями психофизического развития. Были представлены практические приёмы, способствующие эмоциональной регуляции, развитию чувства ритма, координации и социально-бытовой адаптации.

Материалы семинара могут быть использованы в работе педагогов-дефектологов, музыкальных руководителей, воспитателей и психологов учреждений образования.

 

  

 

В ГУО "Руденская специальная школа-интернат состоялся семинар «Ритм как обучающий инструмент на каждом уроке», который  провела Стусь Татьяна Леонидовна, заместитель директора по воспитательной работе. Педагоги и заинтересованные лица освоили ритмические техники для управления вниманием и запоминания материала. Семинар прошёл в формате живого практикума.

 

 

 

Семинар-практикум для педагогов специальной школы-интерната для учащихся с интеллектуальной недостаточностью

Тема: «Роль музыкально-ритмических занятий в сохранении и укреплении ментального здоровья учащихся с лёгкой интеллектуальной недостаточностью». Форма проведения: семинар-практикум с элементами тренинга.

Целевая аудитория: учителя, воспитатели, педагоги-дефектологи, педагоги-психологи.

Продолжительность: 3 академических часа (с перерывом 10-15 минут).

Цель: Повысить профессиональную компетентность педагогов в использовании музыкально-ритмических средств для поддержки ментального (психического) здоровья учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью. Задачи: 1. Раскрыть понятие «ментальное здоровье» применительно к обучающимся с интеллектуальной недостаточностью.

2. Обосновать терапевтический и коррекционный потенциал музыкально-ритмической деятельности.
3. Обучить педагогов базовым практическим приемам и упражнениям для использования на уроках и во внеурочной деятельности.
4. Создать банк идей для интеграции музыкально-ритмических элементов в повседневный учебный процесс.

Оборудование и материалы:

Мультимедийный проектор, экран, ноутбук.

Колонки для качественного воспроизведения музыки.

Раздаточный материал (буклеты с тезисами и примерами упражнений).

Простые музыкальные инструменты: бубны, маракасы, барабаны, ложки, колокольчики. Мячи, ленты, платочки, воздушные шары.

Листы бумаги А4, цветные карандаши, стикеры.

 

Ход семинара

1. Вводная часть (30 минут)
2. Приветствие и актуализация темы (10 мин).

Ведущий начинает с вопроса: «Что для вас означает "ментальное здоровье ученика" в нашей школе?» Ответы фиксируются на флипчарте (стрессоустойчивость, позитивный настрой, адекватная самооценка, умение общаться, способность справляться с учебными трудностями).

Ключевой тезис: «Ментальное здоровье — это не просто отсутствие нарушений, а состояние благополучия, в котором человек реализует свои способности, может противостоять стрессам, продуктивно работать и вносить вклад в жизнь общества. Для наших детей опора на сильные, сохранные стороны — эмоциональную отзывчивость, двигательную активность, любовь к музыке — это и есть путь к укреплению этого благополучия».

2. Мини-лекция «Особенности ментального здоровья и эмоциональной сферы учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью» (20 мин).

Кратко об основных рисках: повышенная тревожность, эмоциональная лабильность (неустойчивость), трудности волевой регуляции, низкая самооценка, коммуникативные проблемы.

Делается акцент на сильные стороны, на которые можно опереться: хорошая подражательность, отзывчивость на музыку и ритм, потребность в двигательной активности, позитивная реакция на похвалу и успех.

Мост к теме: «Как мы можем через доступные и приятные формы деятельности воздействовать на эти сферы? Один из самых эффективных инструментов — музыка и ритм».

1. Основная (теоретико-практическая) часть (80 минут)
2. Блок 1: «Как это работает?» Научно-практическое обоснование (20 мин).

Влияние ритма на мозг: синхронизация биоритмов, снижение уровня кортизола (гормона стресса), активация центров удовольствия.

Музыка как регулятор эмоций: возможность выразить то, что сложно сказать словами.

Движение как способ снять мышечные зажимы, связанные с тревогой.

Групповые ритмические упражнения как модель успешной коммуникации и чувства общности.

Итог: Музыкально-ритмические занятия работают комплексно: нейрофизиологически (успокаивают/тонизируют), эмоционально (выражают и меняют настроение), когнитивно (тренируют внимание, память), социально (объединяют).

2. Блок 2: Практикум «Инструменты в действии» (60 мин). (Участники выполняют упражнения, чтобы прочувствовать их эффект на себе)

Зона регуляции: «Дыхание под ритм». Упражнение с барабаном: медленный стук — глубокий вдох, быстрый стук — выдох.

Обсуждение: как можно использовать для снятия тревоги перед контрольной?

Зона эмоций: «Цвет настроения». Под разную музыку (грустную, веселую, тревожную, спокойную) участники рисуют на листе цветные пятна или линии. Рефлексия: как музыка управляла рукой? Аналогия с детьми: это безопасный способ «выгрузить» эмоцию.

Зона коммуникации: «Зеркало» и «Эхо». Упражнения в парах: повторять движения/ритм партнера. Анализ: что развивает? (Внимание, эмпатию, навык следования инструкции).

Зона когнитивных функций: «Ритмический код». Прохлопать простой ритмический рисунок, связанный с учебным материалом (например, слоги в слове, шаги в решении примера). Обсуждение мнемонического эффекта.

Зона групповой сплоченности: «Общий пульс». Вся группа синхронно отстукивает один ритм, ускоряясь и замедляясь. Акцент на чувстве единства и принадлежности.

III. Перерыв (10-15 минут)

1. Проектно-рефлексивная часть (55 минут)
2. Работа в микрогруппах (30 мин).

Педагоги делятся на 3-4 группы по предметам/направлениям (начальные классы, гуманитарный цикл, труд и СБО, воспитатели).

Задание: Разработать конспект 5-минутного музыкально-ритмического включения в ваш обычный урок/занятие по теме «Весна» (или другой текущей теме).

Структура для группы:

1) Цель (настроить, взбодрить, успокоить, закрепить материал).

2) Необходимые материалы (музыка, инструменты, простые движения).

3) Ход упражнения.

4) Ожидаемый эффект для ментального состояния.

2. Презентация идей и общая дискуссия (25 мин).

Каждая группа кратко представляет свою разработку.

Ведущий обобщает, создавая коллективный «банк идей».

Заключительные вопросы для дискуссии:

«Что из сегодняшнего семинара вы можете применить уже завтра?»

«Какие риски или трудности вы видите? Как их преодолеть?» (Важно обсудить: нехватка времени, стеснение детей, шум).

Решения: начинать с 2-3 минут, делать это регулярным ритуалом, использовать наглядность.

1. Подведение итогов. Рефлексия (10 минут)

Упражнение «Ритмичный отзыв»: Ведущий предлагает каждому участнику не словесно, а с помощью выбранного инструмента или хлопков передать звук, который ассоциируется у него с прошедшим семинаром (например, «это был бодрый барабан» или «умиротворяющий колокольчик»).

Краткое резюме ведущего: «Музыкально-ритмические занятия — это не дополнительная нагрузка, а мета-инструмент для создания безопасной, ресурсной образовательной среды. Они помогают нам, педагогам, в главном: не просто учить, а укреплять психику ребенка, давая ему опору для развития и социализации».

Вручение раздаточных материалов с описанием упражнений и списком рекомендуемой музыки для разных целей (релаксация, активность, концентрация).

 

Раздаточный материал (пример содержания):

Тезисы о влиянии музыки и ритма на мозг.

Схема: «Цели музыкально-ритмических пауз на уроке».

Каталог простых упражнений (с целями и инструкциями).

Список музыкальных произведений: для релаксации (Э. Григ, Ф. Шопен, звуки природы), для активности (детские марши, народная музыка, диско), для концентрации (музыка в стиле барокко — Моцарт, Вивальди).

Ссылки на ресурсы (бесплатные фонотеки, каналы на YouTube с му

 

Сценарий совместного спортивно-музыкального мероприятия «Движение – это жизнь!»

 

Целевая аудитория: учащиеся с легкой интеллектуальной недостаточностью (можно разного возраста, объединенные в смешанные команды) и их родители/законные представители.

Форма: квест-путешествие по «Островам Радости».

Время:60-75 минут.

Ведущие:2-3 педагога (инструктор, музыкальный руководитель, помощник).

Главный принцип: Не соревнование, а сотрудничество! Все задания направлены на взаимодействие в паре/команде. Каждая семья или команда получает в конце не грамоту за место, а «Медаль Дружной Команды» (самодельная, общая на всех).

Цели: 1. Показать родителям коррекционно-развивающий потенциал сочетания движения и музыки.

2. Укрепить детско-родительские отношения через тактильный и эмоционально-положительный контакт.
3. Создать ситуацию успеха и радости для каждого ребенка.
4. Способствовать интеграции семей в жизнь школьного сообщества.

Оформление и материалы:

Зал украшен как «Море Добрых Дел». На стенах — рисунки волн, солнца, кораблей.

«Маршрутные карты» для каждой команды (семьи) с названиями «островов» и простыми пиктограммами.

Несколько «станций»-островов, обозначенных табличками и реквизитом.

Реквизит: парашют или большое полотно, обручи, мячи разных размеров, воздушные шары, ленты, платочки, бубны, маракасы, колокольчики, тоннель или стулья для его имитации.

Музыкальная подборка: веселые детские песни о движении («Зарядка», «У жирафа пятна-пятна»), ритмичная инструментальная музыка, спокойная музыка для релаксации.

 

Ход мероприятия

1. Сбор и торжественное начало (10 минут)
2. Встреча. Звучит веселая фоновая музыка. Педагоги встречают семьи, помогают освоиться. Каждая семья/команда получает «Маршрутную карту» и название (например, «Веселые Дельфины», «Смелые Моряки»).
3. Приветствие-разминка «Мы вместе!» (в общем кругу).

Ведущий: «Добрый день, дорогие дети и родители! Сегодня мы не просто зрители, мы — одна большая команда, которая отправляется в путешествие по Островам Радости. Чтобы наш корабль был крепким, давайте зарядим его своим теплом!»

Упражнение «Передай тепло»: Все стоят в кругу, держась за руки. Ведущий пожимает руку соседу со словом «Здравствуй!». Рукопожатие по цепочке должно дойти по кругу.

Музыкальная разминка «Зеркало»: Под бодрую музыку ведущий делает простые движения (хлопки, притопы, «мельница» руками). Все повторяют. Затем ведущим на 20 секунд становятся родители, потом — дети.

 

1. Путешествие по «Островам Радости» (40-45 минут)

Команды расходятся по станциям-островам в свободном порядке. На каждой станции педагог объясняет задание и включает музыку.

Остров 1: «Остров Дружных Ладошек» (тактильно-двигательный, доверие)

Задание 1: «Тоннель поддержки». Родители становятся в две шеренги лицом друг к другу, образуя руками «тоннель». Дети по одному пробегают или проходят внутри, получая легкие, добрые похлопывания по спине. Затем дети образуют тоннель для родителей.

Задание 2: «Рисуем вдвоем». Родитель и ребенок, взявшись за один фломастер вдвоем, рисуют на листе общий рисунок «Наше счастливое солнышко».

Остров 2: «Остров Веселого Ритма» (музыкально-ритмический)

Задание 1: «Семейный оркестр». Выбрать инструменты. Сначала родитель отстукивает ритм простой детской песенки (например, «В лесу родилась елочка»), ребенок повторяет. Потом наоборот.

Задание 2: «Танцующие платочки». Выдать каждому паре по легкому платочку. Под плавную музыку задача — двигаться вместе, не уронив платочек, который лежит на соединенных ладонях пары или на головах.

Остров 3: «Остров Ловкости» (крупная моторика, координация)

Задание 1: «Воздушный мост». Родитель и ребенок встают друг напротив друга и, не используя руки, должны пронести воздушный шар от одной стены до другой (можно лбами, плечом к плечу).

Задание 2: «Паутинка». Используются обручи или на полу разложены круги из веревки. Задача — перебраться через «болото», наступая только на «кочки» (обручи). Родитель помогает, перекладывая обручи, ребенок идет.

Остров 4: «Остров Объятий» (релаксация, эмоциональное сближение)

Задание 1: «Парашют дружбы». Все участники (несколько семей вместе) берутся за край большого парашюта или полотна. Под музыку выполняют совместные движения: поднимают и опускают («волны»), идут по кругу, садятся под купол.

Задание 2: «Скульптура семьи». Под спокойную музыку родитель и ребенок вместе создают одну статичную скульптуру на тему «Друг», «Опора», «Радость». Фотографируем.

III. Финиш и торжественное завершение (15 минут)

1. Общий сбор. Все команды собираются в центре зала.
2. Танцевальный флешмоб «Движение – это жизнь!».

Включается заранее разученная с детьми или очень простая композиция с повторяющимися движениями (например, из мультфильма). Педагоги становятся на видное место и показывают движения. Подключаются дети, затем родители. Получается большой, веселый, нестрогий танец.

3. Ритуал награждения.

Ведущий: «Вы прошли все острова! Вы были одной дружной командой! Каждый сегодня проявил ловкость, слушал музыку и главное – поддерживал своего близкого. За это вам присуждается высшая награда – «Медаль Дружной Команды»!»

Под торжественную музыку каждой семье/команде вручается самодельная медаль (из картона, с надписью и лентой). Важно: Медаль одна на семью/команду.

Вручаются также небольшие тематические памятки для родителей «Игры на взаимодействие дома» (с описанием 2-3 простых упражнений с музыкой и движением).

4. Общая фотосессия с медалями и воздушными шарами.
5. Сладкий стол или чаепитие в неформальной обстановке для общения.

 

 

Памятка для родителей «Игры на взаимодействие дома»

1. «Зеркало»: Встаньте напротив ребенка. Под любую музыку делайте медленные движения (поднимайте руки, наклоняйтесь, хлопайте по коленям). Пусть ребенок будет вашим отражением. Потом поменяйтесь ролями.
2. «Шагаем под ритм»: Прохлопайте ритм шагов: медленный (как слон), быстрый (как мышка). Ребенок должен пройти по комнате в этом ритме. Отличная игра для переключения активности.
3. «Танцующие животные»: Включите музыку и предложите потанцевать, как медведь (тяжело), как бабочка (легко), как мартышка (забавно). Это развивает воображение и снимает напряжение.

Совет: Используйте для игр любую музыку, которая нравится вам и ребенку. Главное — ваше совместное веселье и контакт!

 

Тезисы о влиянии музыки и ритма на мозг (для раздаточного материала)

 

1. Синхронизация и порядок.

Ритм – это универсальный организующий принцип для мозга. Услышав четкий внешний ритм (барабан, метроном, музыка), мозг и тело неосознанно стремятся синхронизироваться с ним (явления энтейнмента). Это приводит к упорядочиванию нервных процессов, что особенно важно при хаотичности мышления и эмоций.

2. Эмоциональный регулятор.

Музыка напрямую воздействует на лимбическую систему мозга, отвечающую за эмоции и мотивацию. Она может «навести мост» к эмоциям, которые ребенок не может вербализовать, и помочь их изменить (например, снизить тревогу через спокойную мелодию или повысить тонус через бодрый марш).

3. Тренировка внимания и памяти.

Следование ритму, ожидание своего «входа» в музыку, запоминание последовательности движений – все это тренирует произвольное внимание, рабочую память и функции программирования и контроля – самые уязвимые сферы при интеллектуальной недостаточности.

4. Снижение стресса.

Ритмичная деятельность (особенно с повторяющимися движениями) и спокойная музыка снижают уровень кортизола (гормона стресса) и способствуют выработке дофамина и эндорфинов – нейромедиаторов удовольствия и спокойствия.

5. Стимуляция нейропластичности.

Музыкально-ритмическая деятельность – это комплексная нагрузка для мозга: одновременно активируются слуховые, моторные, тактильные и эмоциональные центры. Такая комплексная активность способствует образованию новых нейронных связей, то есть развитию мозга.

6. Тело как проводник.

Двигаясь под музыку, ребенок лучше осознает свое тело, его границы и возможности (формирование схемы тела). Это основа для развития пространственных представлений и снижения психофизического напряжения (снятие «мышечных зажимов»).

7. Социальный клей.

Совместное ритмическое действие (хоровод, игра в оркестре, синхронные хлопки) создает мощное чувство общности и принадлежности к группе, снижает ощущение изоляции, учит невербальной коммуникации и кооперации.

 

1. Схема: «Цели музыкально-ритмических пауз на уроке» (Приложение)

Как пользоваться схемой:

1. Оцените текущее состояние класса (уставшие, перевозбужденные, рассеянные и т.д.).
2. Выберите 1-2 приоритетные цели из схемы.
3. Подберите соответствующее упражнение и музыку (см. ниже).

III. Банк простых упражнений

 

Категория 1: Упражнения для регуляции и успокоения

1. «Дышим с шарфиком»

Цель: Снижение тревоги, концентрация на дыхании, визуализация.

Материалы: Легкий платок или шарфик, спокойная инструментальная музыка.

Инструкция: Дети сидят. Под медленную музыку они плавно поднимают шарфик на вдохе и так же плавно опускают на выдохе. Можно представить, что это парус или крыло птицы.

Упрощение: Делать всем вместе, синхронно с педагогом.

2. «Нарисуй звук»

Цель: Перевод внутреннего беспокойства во внешний образ, концентрация.

Материалы: Бумага, восковые мелки или карандаши, спокойная, но эмоционально окрашенная музыка (например, «Утро» Грига).

Инструкция: «Послушайте музыку. Пусть ваша рука рисует на бумаге то, что подсказывает музыка: линии, круги, пятна. Рисуйте цветом, который вам подходит».

Важно: Акцент не на красоте, а на процессе. Не интерпретировать рисунки.

Категория 2: Упражнения для активации и поднятия тонуса

1. «Дирижер»

Цель: Взбодрить, активировать внимание, дать позитивную эмоцию.

Материалы: Бодрая, четкая музыка (марш, народная плясовая).

Инструкция: Педагог назначается «дирижером». Он показывает простые движения (хлопки над головой, по коленям, притопы, «рогатки»).

Задача класса – как можно точнее и синхроннее повторять. Темп можно ускорять.

Усложнение: Дирижером может стать ребенок.

2. «Поймай ритм»

Цель: Мобилизовать, сконцентрировать слуховое внимание.

Материалы: Барабан или бубен.

Инструкция: Педагог отстукивает простой ритмический рисунок (например, «тук-тук – пауза – тук»). Дети должны его повторить: хлопками, притопами или голосом («хлоп-хлоп – тишина – хлоп»).

Категория 3: Упражнения на взаимодействие и коммуникацию

1. «Эхо-оркестр»

Цель: Развитие слухового внимания, навыка очередности, чувства общности.

Материалы: Простые инструменты (маракасы, бубны, палочки) или просто тело.

Инструкция: Педагог задает короткий звук/ритм. Его повторяет первый ряд/первая команда. Затем педагог дает новый звук – его повторяет следующий ряд. Создается эффект «эха», бегущего по классу.

2. «Зеркало в парах»

Цель: Развитие эмпатии, невербальной коммуникации, зрительно-моторной координации.

Материалы: Не требуются. Фоном – нейтральная музыка.

Инструкция: Дети разбиваются на пары (А и Б). «А» делает очень медленные, плавные движения руками (как в тай-чи). «Б» – его «зеркало», старается точно повторить. Через 1-2 минуты – смена ролей.

Категория 4: Упражнения для когнитивной сферы (внимание, память)

1. «Запомни и повтори» (ритмический код)

Цель: Тренировка слухоречевой и двигательной памяти.

Материалы: Нет.

Инструкция: Связать ритм с учебной темой. Например, при изучении слогов: прохлопать слово «МА-ШИ-НА» (три хлопка с разной силой). При счете: протопать пример «2+3» (два быстрых топота, пауза, три быстрых топота).

Суть: Ритмическое кодирование информации облегчает ее запоминание.

Универсальные советы по проведению:

Длительность: 3-5 минут, не более.

Регулярность: Лучше 2-3 коротких паузы за урок, чем одна долгая.

Показ: Всегда показывайте движения сами, будьте эмоциональны.

Безоценочность: Хвалите за старание, а не за идеальное исполнение.

Выбор музыки: Инструментальная музыка часто лучше вокала, так как не отвлекает на слова.

 

Эти материалы можно прямо сейчас вложить в папки для педагогов или использовать в качестве основы для методической памятки

 

Мастер-класс для родителей

«Развиваем слуховое внимание: делаем шумовые коробочки дома»

Цель мастер-класса: Познакомить родителей с простым и эффективным способом развития слухового восприятия у детей через изготовление дидактического пособия «Шумовые коробочки» из бросового материала.

Задачи мастер класса:

• показать родителям, как из подручных средств создать пособие для развития слуха и внимания ребенка;
• обучить родителей практическим приемам игры с шумовыми коробочками в домашних условиях;
• привлечь родителей к активному участию в образовательном процессе;
• укрепить сотрудничество между семьей и школой-интернатом;
• создать условия для положительного эмоционального взаимодействия родителей и детей в совместной творческой деятельности.

Оборудование и материалы: небольшие картонные коробочки (можно из-под чая, лекарств, спичечные коробки) — по 6-8 штук на семью;

• наполнители: горох, фасоль, гречка, рис, макароны, монеты, бусины, песок или мелкие камушки;
• клей-карандаш или скотч;
• ножницы;
• цветная бумага для оформления;
• карточки с изображением наполнителей (горох, монеты, макароны и т.д.);
• Для рефлексии: стаканчики и конфеты.

 

Ход мастер-класса

Преподаватель: Уважаемые родители! Посмотрите, пожалуйста, на эти предметы (педагог показывает коробочки с разными наполнителями). Как вы думаете, что это? (выслушивает ответы)

Это не просто коробочки. Это настоящий тренажер для развития слуха вашего ребенка. Сегодня мы научимся делать «шумовые коробочки» своими руками.

Почему это важно для наших детей?

У детей с интеллектуальной недостаточностью часто страдает слуховое внимание: им трудно вслушиваться, различать звуки, понимать, откуда они исходят. А ведь умение слышать и различать звуки – это основа для развития речи. Шумовые коробочки помогают:

• учить ребенка вслушиваться в тихие и громкие звуки;
• развивать внимание и память;
• тренировать мелкую моторику (когда ребенок сам берет коробочки, открывает их);
• успокаивать нервную систему (ритмичное встряхивание действует расслабляюще).

Самое главное – эту игрушку легко сделать дома из того, что есть под рукой. И сегодня мы это сделаем вместе!

2. Практическая часть: Изготовление пособия (15-20 минут)

Преподаватель:

Приступаем к работе. У каждой семьи на столе есть коробочки и разные наполнители.

Технологическая карта (простая инструкция для родителей):

Шаг	Что делаем	Важный совет
Шаг 1	Берем две одинаковые коробочки. Они будут парой.	Коробочки в паре должны быть одинаковыми по размеру и материалу, чтобы ребенок ориентировался только на звук.
Шаг 2	Выбираем наполнитель для первой пары. Например, в две коробочки насыпаем горох.	Наполнителя должно быть примерно одинаковое количество, чтобы звук был похожим.
Шаг 3	Плотно закрываем коробочки. Можно заклеить крышку скотчем, чтобы ребенок не открыл и не рассыпал.	Безопасность прежде всего! Проверьте, чтобы края не были острыми.
Шаг 4	На дно коробочек приклеиваем карточку с картинкой наполнителя (или обклеиваем коробочки цветной бумагой).	Для неговорящих детей картинка – это подсказка. Для говорящих – возможность назвать, что внутри.
Шаг 5	Так же делаем другие пары: с монетами, макаронами, песком, бусинами.	Достаточно сделать 3-4 пары для начала.

Важно! Когда делаете пары, проверьте сами, одинаково ли звучат коробочки. Потрясите их возле уха. Если звук разный – добавьте или уберите наполнитель.

Преподаватель (во время изготовления):

Посмотрите, как по-разному звучат наши коробочки! Горох: *ш-ш-ш*, монеты: звонко, песок: тихо-тихо. Уже сейчас, пока мы делаем, дети слушают, сравнивают, запоминают. Это и есть обучение в игре.

3. Игровая часть: Как играть с шумовыми коробочками (10-15 минут)

Преподаватель:

Пособие готово! Теперь я покажу вам несколько простых игр, в которые вы сможете играть дома. Не старайтесь освоить всё сразу. Начните с самой простой игры и играйте ровно столько, сколько ребенку интересно (обычно 3-5 минут).

Игра 1. «Найди пару» (самая простая)

Цель: учить ребенка различать звуки на слух.

Перемешайте все коробочки. Попросите ребенка найти две коробочки, которые звучат одинаково. Сначала помогите: возьмите одну коробочку, потрясите, потом ищите пару вместе. Если ребенок ошибся, ничего страшного, просто сравните: «Послушай, здесь горох гремит, а здесь монетки звенят. Они разные».

Игра 2. «Громко – тихо»

Цель: учить различать силу звука.

Возьмите 3-4 коробочки с разными наполнителями. Найдите самую громкую (например, с монетами). Потом самую тихую (с песком). Разложите их по порядку: от самой тихой к самой громкой. Пусть ребенок попробует сам.

Игра 3. «Где шумит?»

Цель: учить определять направление звука (развитие слухового пространства).

Попросите ребенка закрыть глаза (или просто отвернуться). Погремите коробочкой слева от него, справа, сзади, сверху. Спросите: «Откуда звук?» Если ребенок не может сказать, пусть покажет рукой.

Игра 4. «Угадай, что внутри»

Цель: учить связывать звук с образом (предметом).

Разложите перед ребенком карточки с картинками (горох, монеты, макароны). Потрясите коробочкой за спиной ребенка или под столом. Спросите: «Что там гремит? Покажи на картинку». Для говорящих детей – попросите назвать.

4. Важные рекомендации для родителей (памятка)

Преподаватель:

Уважаемые родители! Чтобы наши игры приносили пользу и радость, запомните несколько простых правил:

1. Не заставляйте играть. Если ребенок устал или капризничает, отложите коробочки в сторону. Вернетесь к ним через час, завтра или послезавтра.
2. Играйте вместе. Ребенку важен ваш пример и ваше участие. Если вы будете сидеть в телефоне, а ему предложите «поиграть самому», интереса не будет.
3. Хвалите за успехи. Даже за маленькие. «Умница! Ты нашел пару!» –это лучшая мотивация.
4. Следите за безопасностью. Все коробочки должны быть надежно закрыты. Играть только вместе со взрослым, чтобы ребенок не открыл коробочку и не взял наполнитель в рот.
5. Начинайте с малого. Сначала 2-3 коробочки, потом постепенно добавляйте новые. Не давайте сразу все 8, ребенок запутается и потеряет интерес.

(Педагог раздает родителям распечатанные памятки с этими правилами и кратким описанием игр).

5. Рефлексия и завершение (5 минут)

Преподаватель:

Наш мастер-класс подходит к концу. Посмотрите, какие замечательные пособия у нас получились! И сделали вы их сами, из простых материалов.

Сейчас я попрошу вас оценить нашу встречу. У вас на столах стаканчики и конфеты.

• Если вам сегодня было интересно и полезно, и вы будете использовать шумовые коробочки дома – положите в стаканчик красную конфету.
• Если было интересно, но вы пока не уверены, будете ли играть в это дома – положите желтую конфету.
• Если вам было скучно или непонятно – оставьте стаканчик пустым.

(Родители выполняют задание. Это более наглядная рефлексия, чем просто слова).

Преподаватель:

Спасибо вам за участие и творчество! Посмотрите на эти коробочки. В них не просто крупа или монеты. В них ваше внимание, терпение и любовь к своему ребенку. Играйте с удовольствием!

До новых встреч!

Приложение: Памятка для родителей (раздаточный материал)

Шумовые коробочки: играем дома

Наполнитель	Какой звук	Во что играть
Горох, фасоль	Громкое «ш-ш-ш»	«Найди пару»
Монеты	Звонкий, громкий	«Громко — тихо»
Макароны	Стучащий	«Где шумит?»
Песок, манка	Тихий, шелестящий	«Угадай, что внутри»
Бусины	Средний, перекатывающийся	«Повтори ритм»

3 простых правила:

1. Играем, когда ребенок хочет.
2. Хвалим за каждую попытку.
3. Следим, чтобы коробочки были закрыты.

 

свернуть

"Сенсомир". Делимся наработками...

Конспект занятия "Координация движений"

Конспект занятия "Определение предметов на ощупь. Выделение различных свойств и качеств" 

Конспект занятия "Вербализация действий" 

Конспект занятий "Эмоции человека"  

Как снять эмоциональное напряжение?

Буклет "Сказкотерапия"

Конспект занятия: квест-игра "Сокровища пиратов"

Конспект занятия "Движение  - это жизнь!"

 

ФОТОХРОНИКА "Сокровища пиратов", 20.02.2025

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Моя история успеха. Марусев Матвей

Меня зовут Матвей Марусев. Я учусь в 5 классе. В этом год я хожу на занятия по интересам «Сенсомир» Мы занимаемся в специальном зале, у нас много разных тренажеров, есть еще лазанки и бассейн с шариками. А когда мы хотим полежать, учительница включает нам звездочки на потолке и музыку. Однажды у меня было плохое настроение, но я отдохнул и мне стало хорошо.

Мы много занимаемся. Делаем разные упражнения – для рук, ног. Я плохо хожу, потому что у меня больные ноги. Учительница показала мне, как ходить по дорожкам и лесенкам, у меня теперь получается хорошо ходить самому. Еще я не умел делать некоторые упражнения. Есть такое занятие, надо было бросать мячик и садиться, у меня это не получалось. Теперь я могу бросать мяч даже одной рукой. Еще было занятие, когда учительница принесла фрукты и положила их в мешок. Мы сначала их трогали, а потом говорили, что это. А еще мы ели и по вкусу говорили, что едим. Это было интересно.

Я хочу работать на ферме, когда вырасту. Учительница говорит, что надо быть мне сильным, ловким и стараться, если я хочу хорошо работать. Я очень стараюсь на занятиях. Я стал лучше ходить даже. Поэтому мне нравиться кружок.

 

Участие в областном фестивале педагогических  практик - 2024

 

 

свернуть

В 2023/2024 учебном году учащиеся школы-интерната приступили к новому образовательному проекту "Зеленая лаборатория", целью которого является формирование экологической и эстетической культуры учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью путем обучения выращиванию и уходу за комнатными и цветочно-декоративными растениями в условиях «Зеленой лаборатории».

Одним из наиболее актуальных факторов подготовки воспитанников ГУО «Руденская специальная школа - интернат» к самостоятельной жизни является формирование их социального поведения, значимым компонентом которого выступает сформированность экологической и эстетической культуры. Формирование экологической культуры предполагает единство экологического сознания и поведения, трудовых компетенций, направленных на гармоничное взаимодействие с природой, бережного к ней отношения и разумного использования естественных ресурсов.

Занятие "Распознавание деревьев"

 

 

 

 

 

Занятие "Самые "зеленые" профессии"

 

В период с 26.03.2024 по 28.03.24 педагоги ГУО "Руденская специальная школа-интернат" приняла участие в выездной рабочей встрече по обучению представителей партнёрских организаций вопросам разработки и сопровождения проектной деятельности. Организатор мероприятия, частное социально-педагогическое учреждение образования "SOS-Детская деревня Марьина Горка", прJводило встречу на базе музейного комплекса "Дукорский маёнтак". В выездной встрече приняли участие шесть государственных учреждений образования Пуховичского района.
Участникам мероприятия были предоставлены все условия не только для обучения теоретическим, но и практическим аспектам: на протяжении всей встречи организации работали в режиме живого общения, имели возможность поделиться опытом и идеями, обсудить предполагаемые результаты и выйти на создание готового продукта.

 

ПОЛОЖЕНИЕ конкурсной программы праздника труда "Билет в будущее""

 

ИТОГОВЫЙ ОТЧЕТ ПО ПРОЕКТУ "ЗЕЛЕНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ""

 

 

 

 

 

свернуть

В 2022/2023 учебном году завершилась работа по образовательному проекту «Профессиональная перспектива», целью которого стало формирование профессионально-трудовых компетенций у учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью при подготовке и получении профессии «Маляр. Штукатур».

 Проект позволил реализовать поставленные задачи, а именно:

мы оснастили отделочную мастерскую необходимыми материалами и оборудованием;\

разработали методическую базу для развития профессиональных компетенций учащихся по профессии «Маляр. Штукатур»;

подготовили учащихся 6-10 классов к выбору профессии маляра и штукатура учащихся через приобретение художественных навыков работы с различными отделочными материалами на занятиях по интересам;

обучили учащихся 11-12 классов применению освоенных компетенций и умений при проведении практических занятий по программе профессиональной подготовки рабочих (служащих) по профессии «Маляр. Штукатур», навыкам самостоятельного выполнения различных видов работ, подготовка к сдаче экзамена по профессии «Маляр. Штукатур;

обучили педагогов по вопросам практической профориентационной работы, материаловедения, основам производственной эстетики, художественно-декоративной малярной отделки, применения элементов прикладного дизайна на уроках трудового обучения. А также провели два международных семинара, где ребята смогли продемонстрировать свой опыт коллегам из стран ближнего зарубежья.

Проект завершился, но опыт и результаты, полученные в рамках проекта,  позволят нам в дальнейшем только совершенствоваться.

Наша отделочная мастерская

  

 

  

 

 

Наша работа ...

 

 

 

 

  

 

  

 

 

 

 

свернуть